“快快快，你们赶紧看这个录像！快点儿，你，别写了！你，别吃了！赶紧看这个视频！”丈夫急匆匆地来到餐桌旁，边走边强烈地呼吁着。说实在的，看到他这个慢性子这样催促别人还真是少见。
当时我正在写文章，深陷思考之中，儿子正在细细品味他刚刚烤好的煎饼。我们娘俩都告诉丈夫，我们过会儿一定看，但不是马上看。
丈夫急于让我们了解科研信息，语气坚定地要求我们马上停下手中的事情。
丈夫是科学家，糖尿病是他的研究方向之一，录像是关于果糖和葡萄糖的区别，以及果糖对糖尿病人的影响的。我血糖不稳，因此儿子对糖尿病的话题一直很关注。
儿子见爸爸一副我们不看他誓不罢休的样子，便非常平静地说：“如果我告诉你葡萄糖与果糖的区别，你能让我静静地享受我的煎饼吗？
丈夫点头后，儿子说：“果糖和葡萄糖结构不同，因此在体内的代谢机理不同。葡萄糖是人体能量必需的原料，果糖不是。葡萄糖通过肌肉、肝脏、心脏、脑、肾来代谢，果糖只能通过肝脏代谢。健康人体内有严格的机制调控血液中葡萄糖的量，人体对葡萄糖的浓度变化很敏感，但人体对果糖的变化非常不敏感。果糖甜度高、口感好、饱足感低，人们容易过量摄入。果糖经肝脏代谢后会产生低密度脂质体，引起多种代谢疾病，是血管硬化、心脏病、糖尿病的一大祸源。”
丈夫眼睛越瞪越大，我的眼睛越眯越小，我俩都非常意外14 岁的儿子懂得那么多。丈夫吃惊后，没忘记自己是科学家：“儿子，你已经说出了这个视频80% 的内容。现在我再问你一个问题，答对了，这视频就不用看了。”
儿子抬起下巴，给了丈夫一个“试试吧”的眼神。丈夫问：“你知道水果中含有很多果糖吗？”
丈夫话音刚落，儿子立刻回道：“当然，比如甘蔗，果糖含量极高，但因甘蔗含有很高的纤维质，对身体的伤害并不是很大；而糖浆里的果糖没任何纤维质，才是产生顽疾的东西。”
儿子一讲完，丈夫和我都跟儿子击掌，对他表示赞赏，儿子的眼睛里因骄傲放出的那种光彩，不是给吃几颗巧克力能比的。再看看丈夫，眼神里充满了惊喜、佩服和骄傲。
那个时刻，我明白了一件事，丈夫那么急切地想让我和儿子看视频，是他认定我和儿子没有相关方面的知识。因此，才在儿子讲出道道后，那么意外和骄傲。
反观自己，我也常常把孩子和学生当成“一页白纸”！作为妈妈和老师，我以为自己的知识比孩子学生渊博，生活经验比他们丰富，孩子们太小不懂什么，于是我会因为爱孩子爱学生，急于给他们我认为他们缺少的东西，很少意识到，我的孩子学生其实懂很多我不懂的东西。
这样的反思让我进入了科学家问问题的思维模式，我问自己：我怎样利用这件事帮助儿子更自信，帮助他对自己有更积极的认知，帮助他明白他有本事教我知识呢？
带着这个问题，我热情又谦虚地请教儿子：“关于纤维对糖尿病的影响，你是不是还知道很多我不懂的，我好想听呢！”我真诚地邀请儿子展示一下他在这方面的实力。
儿子第一次听到妈妈说这样的话，明显地兴奋起来：“膳食纤维分不可溶性和可溶性。不可溶性纤维能够阻止2 型糖尿病，可溶性纤维能帮助减缓血液中糖的吸收，从而帮助糖尿病人控制血糖。高纤维的蔬菜包括抱子甘蓝、菠菜、鹰嘴豆、利马豆等等。还有就是吃蔬菜时，能生吃一定生吃或者简单地蒸一下，因为经过处理的蔬菜比生吃更容易提高血液的含糖量。”
儿子神侃的时候，我除了惊讶他的知识积累外，印象最深刻的是他说话时流露出的神态，那是一个心里充满着爱和自豪的人的神情：放松、自由、自信！
分享结束时，14 岁的儿子提议，与其说提议不如说请求：“我们每天都安排10 分钟的时间，来分享每个人新掌握的知识和对某些事情的看法好吗？”
那是儿子成长过程中，一个特别美好的请求！
过了几天，我又问儿子：“你一定还有很多你懂我不懂的事情，再分享些嘛！”儿子说他们的历史课在学习关于肯尼迪总统遇刺这一历史悬案，他们小组通过大量的调研，认为肯尼迪的谋杀是从奥斯瓦尔德去苏联拿到一种特别子弹开始的，然后他就开始描述这种子弹对人体神奇的杀伤过程。还提到奥斯瓦尔德的同党杰克?鲁比。为了灭口，杰克?鲁比在奥斯瓦尔德击毙肯尼迪后干掉了他。肯尼迪悬案至今未破，不管儿子小组的推测怎样，我很惊讶他对当时的国际关系以及政治形势的了解。
我发现，让儿子给我讲我不懂的东西，真诚地向他讨教学习，并给他100% 的注意力，这样的过程激励他多学、多分享。这个过程中他得到的鼓励越多，他领导自己上进的意愿也得到相应的提高，一个自主学习的良性循环就形成了。
我相信让Timmy 跟我分享并教授知识的过程，着实帮助他在某种程度上成为一个自觉学习的人。我对此能力的实际栽培方式就是：提供一个100% 倾听的氛围，递给他欣赏鼓励的眼神，隔三岔五地请教一下。在意识到我能够帮助Timmy 自主学习后，每每和孩子学生在一起，我会多倾听他们的分享，少负面评判，当然会提出如何改进不足部分的建议，孩子学生在我面前就会更自由无畏地表达了。
我曾因自己年长，受的教育多，轻易地低估孩子学生的知识积累。
教他们时，常“灌输”，就像喂孩子吃东西一样。现在我明白“喂”孩子，孩子难以有深入或超越前人的思索，创造性很难得到激发。因此我会创造一个安全分享的环境，让孩子学生自己去思索，去找答案，去领导自己，让自己更加成熟。
孔子说：“三人行，必有我师。”我朋友一知说：“人人我师。”
让孩子知道他们懂我们不懂的东西，虚心向他们请教，让他们体验做我们的老师，我们甘愿做他们学生的过程，就是在实践“三人行，必有我师”“人人我师”的理念。在引领孩子自觉学习方面，让孩子做我们的老师，让孩子引领我们一起互动，比那些“头悬梁，锥刺股”的说教，更为实在、直接、接地气、好操作。
心理学告诉我们，人会尽最大的努力证实别人对自己的认可。比如，如果有人认为你特公正，你会在那个人面前格外表现为一个公正的人；在那些认为你办事利落的人面前，你会格外地雷厉风行，孩子也一样。常告诉孩子你珍惜他的自觉性，喜欢他分享你不懂的东西，孩子就会更愿意去满足你的认可和期待。
感悟
承认有些东西是孩子懂而我们不懂的，甘愿为孩子做学生。孩子分享时，少评判、多鼓励，这些做法都会帮助孩子提高自主学习的积极性。孩子的自觉学习能力，不是靠我们的说教或者励志演说来提高，而是我们的倾听和鼓励。倾听和鼓励是孩子自觉领导自己的平台！相信孩子在这个平台上，会深挖潜力，大放光彩的！