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作业仅仅是写吗?别给孩子埋下无穷隐患

婴童品牌网  发布时间:2020-2-19 9:47:42  浏览量:2000
摘要:很多时候我们做事都是盲目的,没有弄清楚事情的目的就开始奋不顾身地投入。陪孩子写作业这件事情,有多少父母思考过:写作业是什么?它仅仅是写吗?如果您回答“是”,那就给孩子埋下了无穷的隐患,也是孩子应付作业的开始。

  很多时候我们做事都是盲目的,没有弄清楚事情的目的就开始奋不顾身地投入。陪孩子写作业这件事情,有多少父母思考过:写作业是什么?

  它仅仅是写吗?如果您回答“是”,那就给孩子埋下了无穷的隐患,也是孩子应付作业的开始。

  小博是一名五年级的男孩儿,聪明又淘气。小博上学几年没少让父母操心。妈妈提起他的时候,简直无法找到一个合适的词语来形容,一周不惹上两次祸,两周不到学校道歉一次,妈妈都觉得心神不宁,感觉会有大事发生。像这样淘气的孩子,他的作业肯定也是个大问题。

  1、书写潦草。小博写的字没有几个人能认识,而且错字还多。

  2、错误多。数学作业的错误率都在百分之七十以上,老师批阅完毕作业上一片红叉。

  3、遗漏多。写作业时丢掉几道题是常有的事情,对老师布置的读书作业更是置若罔闻。

  4、书包凌乱。每次交作业对他来说就像“挖雷”,他的书包里,书、本子、卷子混杂在一起,拿一样总会带出一大堆东西,就是找不到要交的作业本。

  小博的作业为什么会有这么大的问题呢?难道是他五年级的老师有问题?难道是他四年级老师有责任?或者是三年级、二年级、一年级的老师没有教育好他?

  究其原因,其实是父母在低年级陪写作业的过程中,只关注了写作业中的“写”,而没有理解“写作业”其实是一种技能的训练,是一项综合的学习活动,是一个良好习惯的培养、基本素养的形成过程。

  他的书包凌乱,很大的可能是在一年级入学的时候形成的。造成孩子书包凌乱的原因往往有以下几点:

  第一,父母代替孩子收拾书包。这也许是最具中国特色的教育方式。

  孩子小的时候,父母帮助其收拾书包,因为父母老觉得孩子太小,没有做事的能力,既收拾不好又浪费时间,所以父母就亲自上阵帮忙整理。

  第二,孩子没有接受过整理物品的训练,父母认为这种训练是不重要的。久而久之,变成了只要书包能够背走就可以了。

  刚刚上小学一年级的学生,在上学之前基础不同。有些学生提前上了一年的幼小衔接学前预备班,学校会淡化学前教育课程,把对学生的常规训练分解到平时的训练中,比如让孩子认识新的校园,让孩子自己摆放物品。还有些学生没有学前教育的经历。对于这类孩子,学校会安排学前教育课程,安排专人、专时、专项地训练学生的入学基本技能。

  但无论是哪种情况,一年级的班主任老师都会对孩子进行一项专门训练——整理书包,老师不仅会带领孩子在学校进行整理,还会把这项任务当作作业布置给孩子,让孩子在家里继续训练。

  有些父母,特别是有良好的物品整理习惯的父母,会协助孩子一起整理书包,大小分开,功能分类,而且让孩子反复地操作。而有些父母,则会自己顺手帮孩子整理了。长此以往就会导致孩子对整理书包,进而是对一切物品摆放的不在意。这些孩子在学校的时候,书、本摆得混乱不堪,放学的时候需要长时间的整理;在家里的时候,就等着父母帮忙,甚至带什么不带什么都不关心。

  整理书包是不是作业呢?当然是!把书包收拾得有序整齐不仅可以避免浪费时间,提高学习效率,也是对做事条理性的训练。万事都是相通的,整理书包有条理,做事也会思考先做什么,再做什么。

  浙江杭州有一所学校有这样一项特殊的奖惩:学校每学期会组织两次对学生座位抽屉的考核,达到百分之九十五以上的整齐程度的班级奖励五百元班费,达到百分之百整齐程度的班级将被评为“学习习惯示范班级”。学生的抽屉中到底蕴藏着什么学问呢?原来该校的领导发现,有良好的物品摆放习惯的学生,成绩总能保持优秀,而学生抽屉凌乱者,他们的成绩往往不稳定,甚至是糟糕。

  杭州的建兰中学也做过类似的实验调查,在随机抽样中,该校初二(3)班成绩排名前五的学生中,四名同学的抽屉一直非常整齐,一名同学比较整齐。该校副校长沈国强说:“课桌的整洁度与学生的学习成绩,从某种意义上说,的确有联系。”

  小博的父母忽视了老师要求孩子整理书包这项动手作业,就可能会让孩子逐渐形成做事没有条理的习惯。所以这些看似和成绩没有直接关联的作业,却和他最终糟糕的成绩有着密切的联系,甚至于和他淘气、爱打架也不无关系。因为按规则做事的人,通常不会随意地挑战班级和学校制度的底线。

  在老师布置的作业中,有很多类似“整理书包”这类不用写的作业,而这类作业却常常被很多家长忽略。在低年级时,老师经常会布置让学生画一画的作业。例如:看了某本书,你的感受是什么呀,把你的感受画一画;中秋节的时候,让孩子们画一张中秋小报,把自己眼中的中秋展现出来;秋天了,树叶落下来了,赶紧捡几片树叶,做个树叶画吧!

  但最终呈现在老师面前的,都是家长的“杰作”。绘画好的家长,画风严谨,构图漂亮;动手能力强的家长,粘粘贴贴,勾勾写写,但是唯独在画面上找不到孩子的童真、稚趣。对于这样的作业,父母认为不重要,重要的是计算本、写字本、作文本、英语本,似乎只有写在本子上的作业,才是真正的作业。父母的包办代替,给孩子们留下了什么呢?就是作业不是很重要,可以挑拣。既然不重要,孩子们为什么还要认真地对待呢?

  父母对作业的狭隘认识,会不断地降低作业的意义和价值。老师布置“整理书包”的作业,是培养学生的自主学习意识的开始;老师布置“画一画”的作业,是为了激发孩子的创造思维和想象力;老师让孩子制作小报,是渗透给他们归纳总结的能力……每一项作业都承载着不同的教育内涵,但是父母的自作主张,却让某一项作业在某个时期所承载的使命大大降低。

关键词标签:作业,教育
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