中国有句话叫“三岁看大，七岁看老”，所以一个人成功与否，和他小时候是否接受良好的教育有着直接的关系。一个孩子最终能够进入清华、北大这类的高等学府，成功的原因肯定是多方面的，但是有一点是绝对的，这个孩子具有一定的学习天赋。
但是为什么不是所有有天赋的孩子都可以进入理想的大学，或者在自己的领域里做出卓越的成绩呢？虽然原因有很多，但有一条是相同的，那就是孩子在从小的养成教育中存在着问题。
孩子的养成教育，一方面学校、老师起着重要的作用，另一方面父母也起到至关重要的作用。这两个重要的方面相辅相成，如果将老师完全看作源头，负责“授之以渔”，只能说这样的理解已经不符合时代的发展了。
玲玲是刚刚进入一年级的小姑娘，期中考试之后，她每天都会在学校学习三四个生字，这对于她来说是一件快乐的事情。老师布置给家长的作业是：可以让孩子在家里说说字是怎么记的，有兴趣的可以写一写。
老师的作业要求是清晰的，“可以”不是必须，“说说字是怎么记的”是让孩子分析一下字，帮助孩子加强对字形的记忆。
低年级是小朋友学习汉字的关键时期，我们常用的三千多汉字，在小学一二年级的学习中基本可以完成一半。“有兴趣的写一写”，对于不同层次的孩子来说是不同的，有的孩子学习好奇心比较强，他愿意多尝试新鲜的事物。对于他们来说，写字不是一种要求，不是一种负担，而是一件有趣的事情，是一种游戏。
老师的作业很大程度上满足了不同学生对学习和自主学习的需求，而且符合学生的年龄。但是玲玲妈妈看到老师布置的这项任务，就对玲玲说：“把老师教的字每个都写两行。”
对于刚刚六岁零八个月的玲玲来说，她不能读懂老师的要求，可妈妈是让她最具有安全感、最可以信赖的人，她完全相信妈妈的话就是老师的话，老师的话就是妈妈的话。可是一个字写两行，对于玲玲这个刚刚上学两个月的学生来说，有多难呢？妈妈不知道。妈妈觉得四个字，一行写八个字，一共也只不过是六十几个字，是一件很简单的事情。
妈妈不懂，玲玲刚刚六岁零八个月，她的小手肌肉群还没有完全长好。按照她的能力，一行字一般要写四分钟左右，八行要用将近半个小时，六岁的孩子集中注意力的时间是十五分钟左右。让她专注地做一件事长达半个小时之久，已经超出了她的能力范畴了。
另外玲玲属于注意力比较分散的孩子，她无法做到集中注意力的时间超过十五分钟。同龄的孩子，各自发育情况不一样，因此彼此的差异就会很明显。对于一个无法长时间集中注意力的孩子来说，就会需要更长的时间完成，也许是一个小时，也许是一个多小时。
妈妈这样给孩子布置作业有以下三个原因：
第一，妈妈不是专业的教育者，她不懂孩子的心理发展状况，也不懂什么样的作业适合孩子。
第二，对于成人来说，写几十个字是一件很简单的事情，但是对于一个六岁的孩子来说，写几十个字就是一件很难很难的事情了。玲玲的妈妈忽略了孩子的年龄特点。
第三，妈妈觉得自己的孩子很优秀，就应该是老师说的“有兴趣的孩子可以写一写”中的“有兴趣”的一类。
正是妈妈这种想当然让玲玲对写作业产生了恐惧，因为妈妈的要求是她力所不能及的。这样就会形成一个“她完成不好，妈妈生气，妈妈生气，让她紧张，她越紧张，妈妈越觉得孩子没有尽力，从而让妈妈的情绪开始波动，最终导致孩子对作业产生排斥，第二次作业会完成得更糟糕”的恶性循环。
而这个恶性循环的导火索是什么呢？是老师布置的作业，还是妈妈篡改了老师的作业呢？要回答这个问题，我们又要回到“家庭作业到底是什么”这个话题上来了。家庭作业是任课教师根据教学进度，配合学校的学习任务，布置的查漏补缺的学习活动，它检测的是不同学生在学习过程中的缺漏，所以孩子才是家庭作业的主体，而不是父母。
对于玲玲的作业，首先玲玲妈妈应该按照老师的要求，让玲玲说说自己是怎么记住这些生字朋友的。如果她说不上来，说明在课堂中她游离在学习之外了，属于学习态度有问题，妈妈可以借助这个查漏行为和老师取得联系，汇报孩子的情况，老师一定会在第二天的学习过程中多关注。
如果玲玲能够有条理地说出每个汉字是怎么记的，说明孩子已经掌握了今天所学习的知识。妈妈应该感到欣慰，说明孩子学得很用心，妈妈应该适当地表扬孩子，更好地激发玲玲第二天的学习热情。
如果孩子有的说得出来，有的说不出来，作为妈妈就应该帮助孩子找到说不出来的原因，引导孩子用正确的学习方法，记住说不出来的汉字，并告诉她对每个字都要认真地学习。这样的查漏补缺方式，不仅能让孩子习得知识，也会端正孩子的学习态度，提高学习的兴趣。
当玲玲完成第一层作业“说”之后，妈妈要尊重孩子的意愿，让她自己决定写哪个字，写多少。让孩子自己选择是她能够完成的底线，也是她有信心可以做到的事情。我们每个人都有一种先天的自我保护意识，面对困难的时候都会畏惧，并尝试着前进。其实人和动物的进攻方式很像，比如食肉动物狮子在进攻食草动物斑马时，它们也会先在斑马周围盘绕半天，在把握十足的情况下才会进攻。人也有这种自我保护的本能，孩子写作业需要一种心理的保护，在他们没有十足把握的情况下，他们不会贸然决定要写多少。所以孩子往往会选择自己能达到的标准。当然也有意志力薄弱的孩子，即使自己制订了标准也达不到，这样的孩子需要父母对其进行心理训练。
玲玲既然确立了学习目标，无论写多写少，她都是在认真地完成老师布置的作业。玲玲妈妈就应该给予表扬和鼓励，让孩子觉得自己是被认可的，才能树立她继续学习的自信心。
一个习惯的培养需要二十一天的坚持，一个态度的形成需要长期的磨砺。孩子在成长的过程中，都是一小步、一小步地在进步。如果按照父母认为的，把步子拉大，反而会让孩子身心俱疲。