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运用奖励手段，要注意处理好物质奖励和精神奖励的关系，三岁前的孩子，经验很少，对精神奖励缺乏认识和体验，他们更看重物质奖励。比如，一件漂亮的玩具，好吃的糖果、点心等。为了表彰他们的良好行为和品质，并鼓励他们坚持下去，不妨多采用一点物质奖励的手段。但要注意，他们并非不懂精神奖励，当你鼓掌为一个刚会走路的孩子叫好时，他会走得更欢。三岁以后，要逐渐增加精神奖励的成份，并最终过渡到以精神，奖励为主要奖励手段。比如，从三岁左右开始，对于孩子的良好表现，可以给予如下奖励：给他讲一一个有趣的故事，带他到户外玩耍，和他一块做游戏，下棋，送他一张美丽的画片等。孩子入学后，对于其良好的品德表现和优异的学习成绩，可以奖励他一些有趣味的书，发给奖状，评为三好学生等。切忌用纯粹的吃喝或金钱奖励孩子。有的家长答应孩子，小考一次得100分，给一角钱，大考一次得100分，给一元钱；也有的家长无原则地许愿，只要孩子学习好，就给他买这个，买那个，请他吃这个、吃那个。这些，往往容易促成孩子不正确的学习动机，带来不良后果。
并不是说，对于较大的孩子，不能使甩物质奖励的手段。
恰恰相反，物质奖励和精神奖励相配合，是完全必要的。但必须注意处理好二者之间的关系。
一般地说，奖励只要合乎时宜，即使是精神的奖励，也能使很小的孩子得到极大满足。例如，两岁左右的孩子很愿意和母亲在一起。据此，有人做了如下实验：训练两岁左右的儿童学习如何开门。甲组儿童当他们成功地打开门时，就能见到母亲。乙组儿童打开门时，只能见到一张画。实验结果，甲组儿童很快就学会了如何转门把，将门打开，乙组儿童则没学会。又甲组的儿童中，凡是在实验开始前，已有一段时间与母亲分离的儿童，学会的速度更快。在实验中，甲组的部分儿童，刚
一开门就能见到母亲，另一部分儿童，则需经几分钟后才能见到母亲，结果前者成绩比后者好。此一实验说明，如果小孩每次有所成就（如成功地开门），就能立刻获得适时的鼓励（见到母亲），则学习效果远比未受鼓励者，或未及时受鼓励者为好。实验还发现，如果重复几次，每次儿童都能见到母亲，则孩子对这种活动逐渐失去兴趣。母亲的出现已经失去了奖励的意义。它说明奖励不宜过于频繁或雷同。

关键词标签:教育，奖励，孩子

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