童心空白，记性更佳，不久丫丫背熟多首。家中每有客人来，丫丫便上前嚷一通“儿童相见不相识，笑问客从何处来”之类。
丫丫的爸爸妈妈都觉得这是给家庭增添了一份情趣。
然而，随着这“早期教育”的深入，作为老师的丫丫的妈妈，内心有点惶恐和不安。总觉得这字字珠玑诗章后，隐隐透出飒飒凉气。斗胆直言：前辈文人留传那些让人齿颊生香的篇章，有太多吟咏愁怨感伤、困顿失意，往往纵酒处世，失掉进取心，不能给人奋发向上的精神鼓励。
诗中有太凄凉的离情别绪，“长江悲已滞，万里念将归”。有太惆怅的生活困苦，“大道直如发，我独不得出”。有太沉重的人生无奈，“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”。甚至，有太消沉的思绪，“断送一生唯有酒，寻思百计不如闲”。掩卷长想：究竟要教给孩子些什么呢？是看见秋水残阳、寒月落花、孤雁南飞，就无限感慨的神经质吗？还是在她未涉世事，就先知道人生有彻心入肺的失意和悲伤？或者一如古人，对生命过程必有的缺憾和丢失，不能坦然相待，动不动就悲从中来地消极沉沦？赞美苦难，歌咏失败，这是怎样的心理病变和精神孱弱啊！
反复推敲斟酌，觉得这样的精神灌输和心灵熏陶，如果处置失当，很可能弊大于利。因为说到底，丫丫的妈妈要教给女儿的，不单是语辞运用和文学熏陶，更重要的是希望孩子能身心健康地成长。
学龄前儿童的注意力和记忆、思维和想象、情感和意志，正随年龄增长不断发展。点滴生活和知识经验的积累，对心理素质形成至关重要。在充满挑战的社会，自信自强的品质，勇敢无畏的精神，理智判断的能力，都是成功的必备品质。“诗情”提前介入，“格调”过分训练，会不会成为她日后心灵脆弱的起源呢？
丫丫的妈妈想，这早期教育应该就此打住，不能沉溺在这“美丽颓废”之中。所谓：天性活泼儿童时代，女儿不必贪读古诗。