早几天上作文课，要求以“让我感动的人和事”为主题写一篇作文。写之前进行口语交际，为拓宽学生思路，酝酿情绪，我还特意激情播放了关爱老人的公益广告、《烛光里的妈妈》的MTV、飞人刘翔夺冠的动人场面。到小组交流时，我发现平常思维敏捷、表达力强的L和Y居然漠然地坐着，上前问之，他们满脸不高兴地说：“我没有觉得有什么让我感动的。”旁边同学马上补充说：“刚才他们还说从小到大没有一件事让他们感动过。” 我一听，有些不满，便问：“爸爸妈妈把你们带到这个世界上来，从嗷嗷待哺的婴儿把你们抚养到今天，给你们幸福的生活，这个过程多么艰难，难道也没有一件事让你们感动？”Y听了我的话，竟委屈地说：“我没什么感动的……我爸爸还打我……”说着说着还流下两滴泪来。而实际上，他有一个严父慈母式的幸福家庭。我感觉到了问题的严重性，便不再说话。后来他们交上来的作文空洞干巴，味同嚼蜡，内心没有触动怎么能写出文章来呢？平常很多孩子也习惯了家长、老师为他们做着做那，觉得那是理所当然的，主动为大人做些事情表示关心的并不多。而这似乎并不是小范围内存在的问题，我们很多同行都有这种感觉，网上也有很多这方面的资料。
我国传统文化是很强调感恩的。《论语·大雅》中就载有“投之以桃,报之以李”的诗句，更有“鸦有反哺之义,羊知跪乳之恩 ”“滴水之恩,当涌泉相报”的名言。我一直认为，感恩是幸福的源泉。一颗心灵，如果对自己受到的关爱与帮助乃至是磨难充满感激，它就一定是丰富的、柔软的、平静的、满足的；而不懂得感恩的人将会受到更多私欲的折磨，很难感觉到生活的美好。如果我们的孩子们丧失了或从来没有获得过感恩的能力，那一定是我们的教育出了问题。
那么，为什么有些孩子对父母对师长都不感激呢？
一、他们得到的爱太多，而这些爱都是不求回报的。
因为只有一个孩子，因为长辈们不想让孩子体验到自己经历过的艰难，或因为现实生活的无望而把孩子当做唯一的希望，把所有的爱都倾注到孩子身上，不加节制，不会引导，让孩子从小习惯了众星捧月，觉得一切都理所当然。这样的孩子只会颐指气使，只会永远把自己摆在第一位。但是，一旦离开家庭的庇护，这样的孩子能走多远？
二、家长包办代替，剥夺孩子对生存状态的真实体验。
从出生采用剖腹产到生活细节上的“衣来伸手、饭来张口”，剥夺了孩子学习体验的权利。每个孩子在一两岁的时候都会因为天性因为对这个世界的好奇大声而急促地说“宝宝自己……宝宝自己……”，而家长因为怕麻烦、因为盲目的爱而对孩子说“宝宝别动，妈妈（爷爷、奶奶、爸爸）来”。好吧，那你就一直来吧！
还有很多家长，为了让孩子风吹不着、雨打不着，一天到晚在外忙碌，却从来不让孩子知道生存的艰难，只是一味得让他感觉物质的富足而缺乏精神上的引导与沟通，孩子还嫌你不陪他给他的爱太少了。如果你跟他谈谈自己遇到的困难和克服的办法，带他到你的工作场所去看看，偶尔也让孩子体验一下，孩子会理解你，会为你自豪，会从你身上感受到强大的力量和坚韧的毅力，难道他不会因此而崇敬你、感激你吗？要把孩子当作一个独立的具有吸收力的不断成长的人来看待！孩子的心灵就像海绵，你给他什么样的液体他都会吸收进去，并以此为原料内化为自己的灵魂。不能人为地给孩子制造一个真空，那是违背自然规律的。
三、孩子的视野狭窄，生活内容单调。
特别是城市里的孩子，生活几乎进入了一种流水线的状态。永远不要相信幼儿园、学校能给孩子所需要的一切。家长应该分出时间和精力，有计划有目的地把孩子带进广阔的大自然和社会生活中，吸取学校里不能给的营养。
四、家长的要求过于单一，孩子的学习压力大。
师长只关心学生的成绩而对一个人的素养缺乏整体全面地把握，孩子也就在这样的导向中只学会了学习书本知识只学会了考试，其他的他也无暇顾及了。而这样的培养模式，孩子的学习也是难以上去的。
为什么真正懂教育的人强调三岁之前的早期教育？为什么说“一两幼儿教育相当于一吨中学教育”？因为在人生的最初几年，正是我们给孩子的精神世界搭架子的时候，如果这时的根基稳，梁正，将给孩子今后的发展提供广阔的空间。而学会感恩，正是不可或缺的一根正梁。
